一、教学目标：
1. 知识与能力目标：
- 理解《始得西山宴游记》的基本内容，掌握文中重点文言词语和句式。
- 体会作者在游览西山过程中所表达的情感变化及其背后的思想内涵。
2. 过程与方法目标：
- 通过朗读、讨论、赏析等方式，引导学生感受文章的语言美与意境美。
- 引导学生结合作者的生平背景，深入理解其写作意图与情感寄托。
3. 情感态度与价值观目标：
- 感受作者对自然山水的热爱与向往，培养学生亲近自然、热爱生活的情怀。
- 体会作者在困境中寻求心灵慰藉的精神境界，增强学生的审美情趣与人文素养。
二、教学重难点：
- 重点：
1. 文言基础知识的积累与理解。
2. 作者在文中表达的情感变化及思想内涵。
- 难点：
1. 理解作者“始得”二字的深层含义。
2. 分析本文写景与抒情相结合的艺术手法。
三、教学过程设计：
（一）导入新课（5分钟）
教师提问：
“同学们，你们有没有在繁忙的学习生活中，突然发现一个让自己眼前一亮的地方？那一刻的感受是怎样的？”
引导学生分享自己的经历，引出“始得”的概念——即在不经意间发现了美好或新的境界。
教师介绍课文“始得西山宴游记”，并说明这是唐代文学家柳宗元的作品，讲述他在被贬永州期间，偶然发现西山美景，并由此引发的心灵感悟。
（二）整体感知（10分钟）
1. 朗读课文：
学生自由朗读课文，注意字音、节奏和语调。教师可进行范读，帮助学生把握语气和情感。
2. 疏通文意：
结合注释和工具书，分组讨论课文大意，教师巡视指导，解答疑问。
3. 概括
引导学生用简洁的语言概括文章主要内容，明确作者游西山的过程与感受。
（三）文本细读（20分钟）
1. 分析结构：
- 开头部分：交代游西山的起因与环境。
- 中间部分：描写西山的壮丽景色，以及作者的内心活动。
- 结尾部分：总结游览后的感悟，点明“始得”的意义。
2. 重点词句解析：
- “未始知西山之怪特”：表达了作者之前未曾意识到西山的独特之处。
- “然后知吾向之未始游，游于是乎始”：表明作者此前并未真正领略山水之美，而这次才是真正的开始。
3. 情感分析：
引导学生思考：作者为何在被贬之后，反而能感受到自然的美？这反映了他怎样的心境？
（四）拓展延伸（10分钟）
1. 联系作者背景：
简要介绍柳宗元的生平，尤其是被贬永州的经历，让学生理解其“寄情山水”的深层原因。
2. 比较阅读：
对比《小石潭记》与《始得西山宴游记》，分析两篇作品在写景与抒情上的异同。
3. 小组讨论：
“你是否也有过‘始得’的体验？请举例说明。”
（五）课堂小结（5分钟）
教师总结：
《始得西山宴游记》不仅是一篇写景散文，更是一篇抒发内心情感、寄托人生理想的佳作。作者在自然中找到了心灵的慰藉，也让我们明白：真正的“开始”，往往始于一次偶然的发现。
四、作业布置：
1. 背诵课文中的精彩段落，完成文言词语整理。
2. 写一篇短文，描述你“始得”某处美景的经历，要求不少于300字。
3. 预习《钴鉧潭记》，对比阅读，思考柳宗元山水游记的共性与个性。
五、板书设计：
```
始得西山宴游记
——柳宗元
一、内容梳理：游西山 → 见奇景 → 感悟深
二、情感变化：迷茫 → 惊喜 → 悟道
三、语言特色：简练生动，情景交融
四、主题思想：寄情山水，追求精神自由
```
六、教学反思（教师自评）：
本节课以“始得”为核心，引导学生从文本出发，逐步深入理解作者的情感与思想。通过朗读、讨论、拓展等多种方式，激发了学生的兴趣与思考。今后可在文言文教学中进一步加强语感训练与文化背景的渗透，提升学生的综合语文素养。
