在高中语文教学中，杜甫的《登高》是一篇极具代表性的古诗作品。它不仅语言凝练、意境深远，而且蕴含着诗人深沉的情感与人生感悟。因此，在教学过程中，如何引导学生深入理解诗歌内容、体会作者情感、提升文学鉴赏能力，是教学设计的重点。

本教学设计以《登高》为核心文本，围绕“读—析—悟—写”四个环节展开，旨在通过多层次的阅读体验和思维训练，帮助学生全面把握诗歌内涵，增强对古典诗词的理解与热爱。

首先，在“读”的环节中，教师可以引导学生反复诵读，感受诗歌的节奏与韵律。通过朗读，学生能够初步感知诗歌的结构特点和情感基调。同时，教师可结合背景知识介绍杜甫的生平及其创作背景，帮助学生建立对诗歌情感的初步认知。

其次，在“析”的环节中，重点在于对诗歌意象、修辞手法及情感表达的分析。例如，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”一句，既描绘了秋天的萧瑟景象，又暗含了时间流逝、人生短暂的哲理思考。教师可通过提问引导学生思考这些意象所传达的情感，进而理解诗人内心的苍凉与悲壮。

第三，在“悟”的环节中，鼓励学生结合自身生活经验，进行情感共鸣与个性解读。例如，可以让学生思考：如果自己处在杜甫那样的境遇，会有怎样的感受？这样的问题有助于激发学生的想象力和同理心，使他们更深刻地体会诗歌所传达的情感。

最后，在“写”的环节中，可以布置相关写作任务，如仿写诗歌、撰写读后感或进行诗歌评论。通过写作，学生不仅能巩固课堂所学，还能锻炼自己的语言表达能力和文学素养。

在整个教学过程中，教师应注重引导而非灌输，鼓励学生主动思考、积极表达。同时，可以借助多媒体手段，如配乐朗诵、图片展示等，增强课堂的感染力和趣味性。

总之，本教学设计力求在尊重文本的基础上，激发学生的兴趣与创造力，使他们在学习《登高》的过程中，不仅掌握诗歌知识，更能感受到中华传统文化的魅力与深度。