【《不求甚解》教学设计范文】一、教学目标：

1. 知识与能力

- 理解“不求甚解”这一成语的含义及其在本文中的具体体现。

- 掌握文章的主要内容和作者的观点，学习议论文的基本结构和论证方法。

2. 过程与方法

- 通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生深入理解文本内涵。

- 培养学生独立思考和批判性思维的能力，学会辩证地看待问题。

3. 情感态度与价值观

- 引导学生树立正确的阅读态度，理解“不求甚解”并非消极的敷衍，而是有选择地学习。

- 激发学生对经典文学作品的兴趣，提升文化素养。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解“不求甚解”的深层含义，掌握文章的论证思路。

- 难点：如何让学生正确理解“不求甚解”并非放弃深究，而是在特定情境下的合理学习方式。

三、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、课文原文、相关背景资料、拓展阅读材料。

- 学生准备：预习课文，查阅“不求甚解”的出处及用法，思考自己对“不求甚解”的理解。

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

1. 提问导入：

“同学们，你们有没有遇到过这样的情况：一本书读完了，但总觉得没读懂？或者老师讲完后，你还是不明白？这个时候你会怎么做？”

引导学生说出自己的想法，引出“不求甚解”这个概念。

2. 展示课题：

板书课题《不求甚解》，并简要介绍该文的作者及写作背景。

（二）整体感知（10分钟）

1. 齐读课文，初步感知内容。

2. 分组讨论：文章主要讲了什么？作者的观点是什么？

3. 小组汇报，教师总结归纳。

（三）深入分析（20分钟）

1. 关键词解析：

- “不求甚解”出自陶渊明《五柳先生传》，“好读书，不求甚解”，原意是读书只求理解大意，不拘泥于字句。

- 作者在此基础上赋予新的意义，强调在阅读中要有选择、有重点地学习。

2. 结构分析：

- 开头提出论点：“不求甚解”是一种合理的阅读态度。

- 中间部分通过举例说明“不求甚解”的实际应用。

- 结尾总结观点，强调阅读应因人而异、因书而异。

3. 语言特色：

- 文章语言平实自然，逻辑清晰，善于用生活中的例子来说明道理。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 小组辩论：

正方：阅读应该“不求甚解”。

反方：阅读必须“求甚解”。

引导学生从不同角度思考阅读方式的合理性。

2. 联系实际：

讨论在日常生活中，哪些情况下适合“不求甚解”，哪些情况下需要“求甚解”。

（五）总结升华（5分钟）

1. 教师总结：

“不求甚解”不是懒惰，而是一种智慧的选择；它提醒我们，在面对浩如烟海的知识时，要学会取舍，讲究效率。

2. 学生谈收获：

鼓励学生结合自身经历，谈谈对“不求甚解”的理解。

（六）布置作业（2分钟）

1. 写一篇短文，题目为《我眼中的“不求甚解”》。

2. 阅读陶渊明的《五柳先生传》，比较古今“不求甚解”的异同。

五、教学反思：

本节课通过多种教学手段，激发了学生的兴趣，引导他们深入思考阅读方式的问题。但在课堂时间安排上，可以进一步优化，确保每个环节都能充分展开，达到最佳的教学效果。