一、教学目标：

1. 知识与能力

- 理解诗歌中“雨”的象征意义，体会诗人通过自然意象表达的情感。

- 掌握诗歌的朗读技巧，感受诗歌的语言美和节奏感。

- 学习运用比喻、拟人等修辞手法进行表达。

2. 过程与方法

- 通过朗读、赏析、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌内容。

- 培养学生的想象力和审美能力，提升文学鉴赏水平。

3. 情感态度与价值观

- 感受作者对自然的热爱和对生命的关怀。

- 引导学生关注生活中的美好事物，培养积极向上的情感态度。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解“雨”在诗中的象征意义，体会诗歌所表达的思想感情。

- 难点：把握诗歌的语言风格和艺术特色，体会作者的创作意图。

三、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、相关背景资料、朗读音频或视频。

- 学生准备：预习课文，了解作者郑愁予及其创作风格。

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

1. 播放一段轻柔的雨声录音，营造氛围。

2. 提问：“你听到雨的声音时，会想到什么？”

3. 引出课题《雨说》，并介绍作者郑愁予。

（二）初读感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文，注意字音、停顿和语气。

2. 教师范读课文，引导学生感受诗歌的韵律和情感。

3. 学生分组讨论：你从诗中感受到什么样的“雨”？它有什么特点？

（三）精读分析（20分钟）

1. 分段讲解诗歌内容，结合关键词句进行分析。

- 如：“我来了，我走得很轻，而且温顺”——表现了雨的温柔、柔和。

- “你们要听我的话”——表现出雨对万物的关爱与召唤。

2. 引导学生思考：“雨”在这里象征着什么？是希望、关怀、还是某种精神力量？

3. 结合背景知识，介绍郑愁予的写作风格和这首诗的创作背景。

（四）合作探究（15分钟）

1. 小组讨论：

- 诗歌中用了哪些修辞手法？有何作用？

- 你认为“雨说”这句话的含义是什么？

2. 各小组代表发言，教师适时点拨，总结诗歌的艺术特色。

（五）拓展延伸（10分钟）

1. 阅读其他描写自然景象的诗歌，如《春望》《山居秋暝》等，比较其异同。

2. 学生尝试以“风说”“花说”为题，写一首小诗，表达自己的情感或想法。

（六）课堂小结（5分钟）

1. 总结本课学习内容，强调“雨”的象征意义及诗歌的表达方式。

2. 鼓励学生在生活中多观察、多思考，用文字记录美好的瞬间。

五、作业布置：

1. 背诵《雨说》全文，完成课后练习题。

2. 写一篇短文，描述你心中“雨”的形象，并说明其象征意义。

六、板书设计：

```

《雨说》——郑愁予

一、主要

- 雨的温柔、亲切、关怀

- 对自然与生命的呼唤

二、艺术特色：

- 拟人化手法

- 语言优美，节奏和谐

三、象征意义：

- 希望、爱、生命的力量

```

七、教学反思（教师自评）：

本节课通过多种教学手段激发学生兴趣，引导他们主动参与课堂讨论，提升了阅读理解能力和审美素养。但在时间安排上可进一步优化，确保每个环节都能充分展开。